Ob bei der Suche nach einer neuen Wohnung, beim Abschluss eines Handyvertrags oder im Beruf: Lesen und Schreiben gehören für viele Menschen zum Alltag. Dennoch verfügen weltweit rund 739 Millionen Erwachsene nicht über die grundlegenden Fähigkeiten dazu.
Mehr als Lesen und Schreiben
Offizielle Alphabetisierungsraten beziehen sich in der Regel auf Menschen, die kurze, einfache Aussagen über ihr tägliches Leben lesen und schreiben können. Manchmal werden auch Rechenkenntnisse miterfasst.
Die UNESCO (Organisation der Vereinten Nationen für Erziehung, Wissenschaft und Kultur) hat den Begriff jedoch bereits 1966 weiter gefasst. Die Organisation versteht Alphabetisierung als einen lebenslangen Prozess, der verschiedene grundlegende Kompetenzen einschließt. Dazu gehören unter anderem Kompetenzen im Bereich Medien, Nachhaltigkeit, Beruf und für das Leben in der globalen Gemeinschaft.
Vorurteile über Alphabetisierung
Rund um Alphabetisierung gibt es viele Vorurteile und Missverständnisse. Ein genauerer Blick zeigt, warum verbreitete Annahmen oft zu kurz greifen.
Schulbildung legt einen wichtigen Grundstein dafür, lesen und schreiben zu lernen. Viele Personen, die von Analphabetismus betroffen sind, haben nie eine Schule besucht. Es kommt aber auch vor, dass Menschen ihre Kenntnisse trotz Schulbesuch wieder verlernen. Fachleute sprechen dann von sekundärem Analphabetismus.
Wenn Personen zwar einzelne Wörter oder kurze Sätze lesen, jedoch keine längeren Texte verstehen können, sprechen Expert:innen von funktionalem Analphabetismus. Betroffene haben dadurch Schwierigkeiten im Alltag, Beruf oder gesellschaftlichen Leben.
Personen, die Schwierigkeiten beim Lesen, Schreiben sowie Rechnen haben, verspüren häufig Scham und Angst vor gesellschaftlicher Ausgrenzung. Viele Betroffene entwickeln jahrelange komplexe Vermeidungs- und Versteckstrategien. Dabei hat ein geringer Grad an Alphabetisierung meistens unterschiedliche individuelle und gesellschaftliche Ursachen.
Grundsätzlich deutet eine hohe Alphabetisierungsrate auf ein funktionierendes Grundschulsystem oder Bildungsprogramm hin. Dennoch sagt sie allein wenig darüber aus, wie viel Wissen und Bildung die Menschen in einem Land haben.
Mündlich überliefertes, lokales oder nicht institutionell anerkanntes Wissen ist ein wertvoller Bestandteil für viele Gemeinschaften. Hierbei geht es auch um eine Frage von Kolonialgeschichte und kultureller Macht: Insbesondere während der Kolonialzeit wurden lokale Wissenssysteme häufig abgewertet, während westlich geprägte Bildungsformen als Maßstab galten. Die Folgen sind bis heute spürbar.
Globale Situation in Zahlen
Weltweit betrachtet haben sich die Zahlen in den letzten Jahren positiv entwickelt: Zwischen 1975 und 2024 ist die Alphabetisierungsrate der Personen über 15 Jahre von 65 auf 88 Prozent gestiegen.
Das liegt vor allem an dem weltweiten Ausbau des Bildungsangebots, an staatlichen Fördermaßnahmen und an der wirtschaftlichen Entwicklung. Trotzdem gibt es auch im Jahr 2025 weltweit 739 Millionen Erwachsene, die keine grundlegenden Lese- und Schreibfähigkeiten besitzen.
In Ländern wie Mali, dem Tschad oder Afghanistan liegen die zuletzt gemeldeten Raten zudem bei unter 40 Prozent. Hier wird deutlich, dass Alphabetisierung auch ein humanitäres Thema ist. Dort, wo Menschen in Armut leben und keinen Zugang zu Schulen haben, haben auch viele von ihnen Schwierigkeiten mit dem Lesen, Schreiben und Rechnen. Kriege und Konflikte erschweren den Zugang zu Bildung zusätzlich.
Unsere Bündnisorganisationen setzen sich weltweit dafür ein, dass Menschen ihr Recht auf Bildung wahrnehmen können. Zum Beispiel durch den Wiederaufbau von Schulen, die Errichtung von Bildungsräumen in Unterkünften für Geflüchtete oder den Einsatz für den Zugang zu Bildung.
Danke, dass Sie die Arbeit unseres Bündnisses mit Ihrer Spende unterstützen!
Quellen: UNESCO, Fachstelle Grundbildung
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